自 Covid-19 大流行爆發四年後，世界各地的學校繼續改變課堂內外的教學方式。 事實上，2020 年和 2021 年封鎖後向遠距學習的轉變為教育工作者、領導者、學生、家長和政策制定者提供了一些重要的教訓，即在線學習中哪些有效，哪些無效。 羅南·科爾尼 (Ronan Kearney) 是一位教育家，他觀察到在線上教學和麵對面教學之間過渡時，學生的參與度和表現發生了顯著變化。 科爾尼的職業生涯橫跨英國和國際，並擔任過各種領導職務，包括副校長、生物和心理學主管以及課程經理，科爾尼也有機會看到這種動態在多個學校系統中的發揮。 如今，科爾尼是 Crimson Global Academy 的副校長，這是一所位於澳大利亞的全球線上學校，“賦予學生學習靈活性，以重新想像他們的學術潛力。” 他說，線上學習解鎖了個人學習路徑，允許學生以多種方式進行互動——無論是透過聊天功能、直接溝通，還是透過收到的作業的即時回饋來改進。 「這種適應性對於那些在非傳統學習環境中茁壯成長並希望加速學習的學生特別有益，」科爾尼告訴《教育家》。 “線上學習還可以更好地支持有特殊教育需求的學生。” 科爾尼表示，線上課程的靈活性使學生能夠在學術課程之外追求熱情，拓寬他們的智力和課外追求。 他說：“我們看到以前在面對面環境中表現不佳的學生在網上表現出顯著的進步，這凸顯了數位教育滿足更廣泛的學習者和需求的潛力。” 「這種轉變強調了在教育中採用技術的重要性，技術不僅作為傳播工具，而且作為培養更個性化和引人入勝的學習體驗的手段。” 優點和缺點 科爾尼表示，向線上教學的過渡帶來了獨特的挑戰，其中最重要的是使傳統的課堂工作流程適應數位平台。 「線上課程的節奏往往更快，需要重新評估課程時間和內容交付，」他說。 「對於探索這一新領域的教師來說，以開放的態度嘗試和適應線上環境至關重要。探索新的教學方法和技術工具可以顯著豐富學習體驗。 然而，科爾尼指出，孤立的可能性是一個值得注意的陷阱。 「與同行的接觸和參與專業發展對於解決這個問題至關重要，」他說。 “鼓勵促進員工在線協作和觀察的學校文化可以複製物理環境中的同事支持。” 科爾尼表示，敦促教師利用數位專業發展空間以及定期小組會議來分享見解和策略。 “擁抱這種協作精神不僅可以增強教學實踐，還可以豐富教師和學生的線上教育環境。” 相關故事： 如何幫助學生擺脫新冠疫情帶來的低潮 當兩個世界碰撞時 態度是在線學習成功的關鍵

菲律賓奎松市 – 菲律賓本月創紀錄的高溫迫使學校將孩子們送回家參加線上課程，這讓人們重拾對新冠疫情封鎖的記憶，並引發人們對未來幾年更加極端的天氣可能會加劇教育不平等的擔憂。 上週，由於許多地區天氣異常炎熱，這個東南亞國家 7,000 所公立學校的學生被送回家，預報員稱這與厄爾尼諾天氣現象的影響有關。 在首都奎松市附近的一所公立小學工作的老師艾琳達·阿方索說，她不知道對她的學生來說哪一個更糟糕——在擁擠的教室裡悶熱，還是試圖在家學習。 「有些學生告訴我，他們更喜歡去學校，因為家裡更熱，」她說，並補充說，她的許多學生住在附近的棚戶區，沒有網路連線來參加線上課程。 阿方索表示，雖然老師們為無法上網的學生提供離線作業，但這種安排讓孩子們沒有人可以提出問題。 「如果有什麼他們無法理解的事情，他們的父母或兄弟姐妹往往不在家，因為他們需要謀生，」這位 47 歲的人說，他也是該市公立學校教師協會的會長。 在新冠肺炎 (COVID-19) 大流行期間，菲律賓是世界上學校停課時間最長的國家之一，這突顯了來自沒有電腦或足夠互聯網接入的低收入家庭的兒童所面臨的教育差距。 但教師和工會表示，由於這個擁有 1.15 億人口的國家的大多數公立學校無力應對飆升的氣溫和其他極端天氣，因此線上課程已成為當前熱浪期間最安全的選擇。 上個月對首都馬尼拉大都會的公立學校 8,000 多名教師進行的調查顯示，87% 的學生出現了與高溫有關的症狀。教育協會菲律賓憂思教師聯盟國家首都地區（ACT-NCR）進行的調查顯示，超過四分之三的教師表示高溫「難以忍受」。 近一半或 46% 的教師表示，教室裡只有一兩個電風扇，凸顯了應對氣溫上升的通風措施不足。 ACT-NCR 發言人 Ruby Bernardo 表示：「高溫對孩子們造成了巨大影響。有些學生甚至在教室裡暈倒。老師們也遭受了高溫，但他們通常會優先考慮教室裡學生的健康。 由於氣候變遷加劇了熱浪的頻率和嚴重程度，菲律賓師生面臨的問題似乎也會在其他地方出現。 聯合國兒童基金會上週表示，預計未來幾個月，亞太地區約 2.43 億兒童將面臨更炎熱、更長的熱浪。 兒童特別容易中暑，聯合國兒童基金會表示，長時間暴露在高溫下也會影響他們的注意力和學習能力。 自厄爾尼諾現象開始以來，該國氣象機構預測「危險級」氣溫將高達攝氏 44 度。 菲律賓教師表示，需要採取更多措施來應對學校的極端高溫——從解決導致過度擁擠的教室和教師短缺問題，到提供免費飲用水以及在現場配備學校護士或醫生。 憂思教師聯盟呼籲教育部（DepEd）解決此類問題。 它還建議立即恢復到大流行前的學校日曆，當時四月和五月的炎熱月份正值漫長的學校假期。 在被要求置評時，教育部發言人表示，其讓班主任決定何時切換到線上或線下家庭課程的政策「可以對高溫條件做出更直接、更有效的反應，而不是下意識的改變，因為這種改變會進一步損害學習恢復。 一些教師表示，目前的情況也凸顯了加強氣候變遷教育的必要性。 「我們的課堂上尚未全面教授氣候變遷。但這是一個緊迫的問題，與我們的教育系統目前面臨的所有其他挑戰有關，」貝爾納多說。 對於許多低薪公共部門教師來說，在人滿為患且沒有製冷或製冷不足的學校工作是最後一根稻草。 「炎熱的天氣讓我想辭職或提前退休，」阿方索說。

以下是我們採取這項措施的五個原因： 1. 新冠疫情導致的學習損失是真實存在的。在新冠疫情封鎖期間，家長預計一夜之間變身為教師、輔導員和作業輔導員。當學生們回到教室時，有些人正在努力克服學習損失並努力追趕。 根據麥肯錫的數據，到 2021 年，美國 K12 學生平均在數學方面落後五個月，在閱讀方面落後四個月。 2. 線上輔導提供公平的競爭環境。貝德福德公立學校為一些有能力支付每小時 70 或 75 美元為孩子聘請私人家教的家庭提供服務。但並非所有家庭都有資源幫助縮小孩子的教育差距。 借助我們新的輔導平台，每個人都可以從輔導中受益，而家庭無需支付任何費用。公平的支持有助於創造公平的競爭環境。 3.線上輔導引導學生思考。平台上的專家不只是提供答案，而是提出問題來引導學生完成問題解決過程。教育工作者也會收到有關學生在內容掌握或必備知識方面遇到困難的早期介入警報，以便學校能夠提供及時支援。 如果學生正在解決代數問題並難以理解乘法事實，那麼有關此學習差距的警報會很有幫助，並使教師能夠將此資訊回饋給教師。我發現這是幫助學生進步學習的強大工具。 4. 如果你建造了它，他們就會來。作為起點，我們最初向領導團隊推出了新的線上輔導平台。我們希望團隊首先了解該平台的目的和價值。 接下來，我們將其推廣給所有家長，其中許多人是透過專門的網站首次看到的，家庭可以在該網站上找到與輔導相關的問題的答案。如今，該平台已與 Google Classroom 集成，因此我們的學生可以透過單一登入即時存取它。 5. 導師的專業知識和教學方法很重要。我們的導師合作夥伴所採用的嚴格審查流程立刻給我留下了深刻的印象。我也很欣賞導師對蘇格拉底式提問的使用以及他們持續進行的品質控制。 讓每個人都參與其中 到目前為止，參與我們新的線上輔導選項令人印象深刻。在過去的六個月裡，我們的學生參加了 1,000 多次課程，從個人化輔導到退學複習服務，再到使用《普林斯頓評論》和其他資源的自定進度考試準備。我們對未來感到興奮。 在教育成本逐年上漲、尋找和留住優秀教師具有挑戰性且成本高昂的世界中，我們的線上輔導合作夥伴為我們提供了另一種方法來降低整體營運成本，同時擴大教育機會。